美国AP教材属于地理范畴的课程有《人文地理》、《环境科学》、《地球与空间科学》，《地球与空间科学》约等于中国的《自然地理》，目录如下：
他们把自然地理的知识写在一本教材上，我们这边是拆分在五个版本，在同一个版本还拆分在不同册，打乱知识体系，导致碎片化、丧失内在逻辑。
欧美日韩高考题绝大部分都是教材讲什么，题目考什么。
(相关资料图)
大气中云的形成需要哪些必要条件？
简要描述地球大气层中导致温室效应的现象：
氧循环与碳循环相反，因此下图空白处应该填什么？
人家不但教学评一致，还把考试标准、试题、学生试卷、评分细则这些都挂在网上供大家下载。
我们这边呢？打着素质教育的旗号，把教材编得七零八落，尤其是选择性必修二、三，枯燥乏味完全没有可读性。又打着素质教育的旗号，抛开教材，漫无边际的瞎编乱造高考题，以至于除了出题人，大家都不敢直播讲解高考题。
某地理教材主编说我提倡的重新编写有知识体系的教材+学什么考什么，教学评一致，是“应试教育”、“知识本位”、“本本主义”，不是素质教育。
按他的标准，欧美日韩的高考地理教育全都是严重的“应试教育”、“本本主义”、“知识本位”，都是要摒弃的。
搞半天，这些国家都在瞎折腾，教育都很落后，只知道死记硬背，还是我们这边先进。
这些发达国家的教育，不可能完美无缺，一定有一些应试弊端，但是，要解决应试的问题，难道要用拆分知识体系、打乱内在逻辑、浅化教材、脱离教材漫无边际的编造题目来实现？
我们完全可以在借鉴欧美日韩的基础上，编写出更好的高中地理教材。
在这套未来的好教材基础上，再来探讨怎么把高考题出好。没有教材作为基础的出题，是缘木求鱼。
我们是不是应该正视问题，尽快改进了？
